Il Club Mary Poppins di Torino compie cinquant'anni e rinnova il metodo educativo ispirato a Munari

Il Club Mary Poppins, realtà educativa nata nel 1977 a Parma, si prepara a festeggiare nel 2027 i cinquant'anni di attività. Fondato da Laura Pesce e Lina Fochi, il club ha preso avvio come baby parking in due appartamenti al terzo piano ed è poi diventato asilo nido, ampliando nel tempo i propri servizi fino ad aprirsi ai bambini più grandi, con il ritiro da scuola, il pranzo e il supporto nei compiti.

Dalle pagine di una rivista a un progetto educativo

L'origine del Club Mary Poppins è legata a una lettura: Laura Pesce trovò su "Noi genitori" un articolo dedicato a un baby parking milanese. Da quell'input nacque l'esperienza parmigiana, che nei primi anni si è concentrata sull'accoglienza dei più piccoli per poi estendersi ai pomeriggi dedicati ai bambini in età scolare. Quando i cambiamenti negli orari della scuola pubblica imposero una scelta, il club decise di proseguire su una strada propria: aprire una scuola elementare, avviata con dieci bambini e l'insegnante Pia. La decisione fu sostenuta dall'incoraggiamento di quattro madri.

Il metodo Munari, dal nido alla primaria

Il club si definisce la prima scuola al mondo ispirata al metodo di Bruno Munari, artista, designer e autore di libri per bambini, studioso dei processi creativi. Il legame con Munari non è solo teorico: Laura Pesce lo conobbe personalmente e più volte si recò con i bambini nel suo studio. In quelle visite i bambini chiedevano di restare più a lungo, rinunciando al treno per Parma. Fu su richiesta delle famiglie che la scuola primaria venne intitolata a Munari. L'approccio adottato non è un modello rigido: è sperimentale, tiene ciò che funziona e modifica ciò che non funziona.

Come si costruisce l'apprendimento

I bambini sono considerati partecipanti attivi, e l'apprendimento passa attraverso l'esperienza diretta: manipolare materiali, provare soluzioni, osservare, riprovare. Lo stesso metodo viene applicato alle materie della primaria, combinato con uscite sul territorio, incontri e attività esterne. L'obiettivo è collegare le conoscenze e sviluppare in ciascuno un proprio modo di osservare e interpretare il mondo. Gli ambienti sono progettati con spazi curati e materiali accessibili, pensati per favorire l'autonomia.

Gruppi piccoli e tempi rispettati

Le classi della primaria sono limitate a quattordici bambini e la scuola accoglie un'età che va dai sei mesi agli undici anni. I gruppi ridotti permettono agli insegnanti di conoscere ogni bambino durante le lezioni, il gioco, i pasti e le relazioni con i compagni. Il rispetto dei tempi individuali è un principio centrale: ai bambini vengono dati tempo e modi per scoprire i propri talenti. Jacopo Casoli, figlio di Laura, guida oggi il progetto educativo insieme alla madre e a un'équipe di educatori. Per Casoli il dialogo con le famiglie e la condivisione delle scelte educative sono fondamentali, così come l'idea che non esista una scuola migliore in assoluto, ma una scuola giusta per ogni bambino.

Cinquant'anni da raccontare

Per l'anniversario del 2027 il club ha avviato una raccolta di materiali: ex allievi, genitori, fotografie, disegni, ricordi e testimonianze. Alcuni ex alunni hanno conosciuto Munari di persona, altri conservano il ricordo dei laboratori, delle gite e delle amicizie nate a scuola. Laura Pesce sottolinea che la scuola forma ed educa prima ai valori e solo dopo viene l'insegnamento: l'aiuto reciproco, il rispetto, il fare qualcosa per gli altri, la convivenza. La scuola spera inoltre di estendere l'esperienza alla scuola secondaria di primo grado.

Perché conta

Questa storia mostra un progresso che non fa rumore: nessuna riforma, nessun annuncio, ma un'idea nata da un articolo di rivista e portata avanti per cinquant'anni, adattandosi senza irrigidirsi. Il metodo Munari, qui, non è una dottrina da applicare alla lettera: è un'abitudine a tenere ciò che funziona e a cambiare ciò che non funziona, con i bambini al centro come partecipanti e non come destinatari. In un dibattito pubblico che spesso cerca la scuola migliore in assoluto, la posizione di Casoli sposta la domanda: non quale scuola sia la migliore, ma quale sia giusta per quel bambino. È un modo diverso di guardare l'educazione, che parte dai tempi di ciascuno e dalla relazione con le famiglie. Cinquant'anni di lavoro quotidiano, gruppi piccoli, materiali a portata di mano e uscite sul territorio raccontano una costanza che raramente finisce in prima pagina, ma che costruisce, un bambino alla volta, il modo in cui si impara a osservare il mondo.

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Articolo originale della redazione di Good News · WitUp, scritto a partire dalla notizia pubblicata da italiachecambia.org.